请记住：及时地表扬与鼓励，夸张地喝彩与肯定，富有赏识的眼神与动作、建立良好的信任关系是孩子良好成长的重要动力，也是帮助孩子建立良好自我评价系统的重要线索，教师与家长不仅要重视，而且要时时使用。
但，过分地使用会导致孩子自我评价系统建立的误区，产生过高地评价自己的问题，而影响良好发展。因此在夸奖时，也要有分寸、有技巧、有原则。我们的目标是帮助孩子形成积极上进而又客观、自信的自我评价系统。
教师与家长要注意孩子的内心感受，谈话要避免孩子产生怨恨和反感。表现出充分的关注和理解，让孩子觉得他是跟可以信任和倾诉的人在一起;教师与家长要明白用压力来让孩子屈服是得不到预期的效果的。即使孩子屈服于压力，也只是暂时的，而且往往他们会变得消沉、反抗、自暴自弃和麻木不仁。这时，教师与家长要培养的良好品质与责任心根本无从谈起。因此，教师与父母应该有意识地防止使用激怒孩子的话语和语调，甚至在小年龄组尽可能少地使用“说理”这样一种武器，有时不说或忽视比跟孩子“说理”还会有帮助。原因很简单，家长准备和孩子讲道理的理由往往是孩子有了缺点、犯了错误或做了不正确的事。因此，说理是要让孩子服你，它的潜台词本质上是批语，我把它称之为“说理性批评”，这种方式很难带来孩子真实的改变。
请记住：不要攻击孩子个人，在孩子出现问题时以下的方式要尽量避免采用：
讽刺、蔑视、挖苦、训斥、恐吓、咒骂、威胁、预言、利诱、欺骗、强制、发脾气、暴力等。
讽刺：看你那傻样，你也能干好!
咒骂：笨蛋、饭桶、废物。
预言：你什么也学不会，将来只有去讨饭。
威胁：你不听话，就不给你吃,不听话，就不接你!
训斥：你总是调皮捣蛋。
欺骗(利诱)：你要干了，我给你买玩具(仅一说而已)，你听话，我第一个接你。
强制：写不好，再写50遍!
发脾气：大着声音、可怕的表情训斥孩子，等等；
而是要用赏识、赞许、鼓励、期望、关怀、亲呢的方式来处理。
无论是批评还是表扬都存在一定的方式，如：
1、当孩子有问题你非常想训斥他时，请沉一下，尽量去发现他的闪光点，哪怕就一点点，并给予强调;如字写得不好时，不是指责他并罚他多写，而是忍一忍，并尽量去看看有没有那一笔写的较好，在局部上放大并强调这一笔;当孩子不注意听时，不是指责他为什么没带耳朵，而是忍一忍，并及时表扬他可能只有二分钟的注意力。某某同学这二分钟注意力非常集中，表现很好，让大家看到他的进步，让他欣赏自己的进步和优点；
2、当孩子有成绩的时候，将孩子的成绩放在相对关系中来表扬,不要用“谁都不如你”、“你棒”等字眼；
3、强调自己孩子长处的时候，要经常表扬别的孩子的长处，将表扬放在一种对比结构中进行，如你的画画的不错，小宝的字写的很好；
4、让孩子意识到发展是没有止境的，常有进步、又有进步、还能更好；
5、批评孩子时，可以用间接的方式，不要直接批评，如三班站好了，就二班差，而是用三班站好了，二班可以向三班看齐等言语促使孩子依照榜样的做法去做；
6、在一个群体中，纠正一个孩子的问题时，不可总是点名批评，可以多用动作、眼神和手法去完成纠正；
7、让孩子感受你来自内心深处的赏识与期望；
8、多与孩子进行私下的沟通并建立相互的信任感等。
