我们的教育方针是使受教育者得到全面发展。但在实际教育过程中，差异化教育、因材施教、尊重兴趣、尊重特长等教育法则始终占领着包括早期教育在内的整个教育阵地。
值得庆幸的是，今天我们关于大脑研究新进展，终于在脑的物质层面上、在脑的发展时间表上发现了问题可能产生的原因。
需要看清的是，今天人们虽然强调早期大脑的可塑性、重视人的巨大潜能。但并没有更多地深究这是一种什么样的可塑性、什么样的潜能。结果是使人们只重视用这种理论来为自己理解的教育寻找依据。抓住了可塑期，抓住了儿童早期发展的时间，抓住了儿童发展的潜能，就认为是抓住了早期教育的关键和本质。因此出现了在重视和强调早期教育的大前提下，特色园大量出现、兴趣小组、特长班五花八门。科学的发现不仅没有让我们认识到我们应当如何正确地进行早期教育，而是引领我们走进一个早期教育新的误区，一个更大的误区。在这个误区里，特色、花样、兴趣、爱好、专长越来越早地成为婴幼儿成长的伙伴。这不能不引起我们的重视!
事实上，早期大脑的可塑性，本质的理解应当是大脑全面发展的可塑期。即早期是大脑各区域均衡发展的一个关键的时期，是全面塑造个体的一次机会，这时也是大脑形成优势偏好的关键时期，即均衡对偏好发展的关键期。
如果这时，我们没有注意环境和教育对孩子大脑全面的影响，就会带来无法补救的失衡性发展、结构缺陷式的发展，致使一个区域的发展仰制另一个区域的发展，表现为偏好性的优势发展。为了避免早期发展的失衡，确保孩子全脑发展，全面发展，应当抓住早期这个的全脑均衡发展机会!
我们要说，人类的遗传只给了快速成长发育的大脑各脑区一次均等的发展机遇，出生时各脑区都共同处在初始化的状态里，有着相同的发展机会。从出生的瞬间开始，这种机会就从的可能性开始逐步减小，这时大脑更多受环境的结构特征的影响，一但大脑区各在环境结构性差异的影响下形成建构出自己的差异后，大脑将不仅受环境的影响，还要按自己的偏好方式选择环境刺激，均衡发展将随时间的推移变得越来越难以实现。随着年龄的增加，全面发展的机会越来越小，优势发展的动力越来越大，不正当的大脑区域的竞争会加剧，如当双眼发展失衡，优势眼会保持优势，弱势眼会更加弱势。
因此，早期在大脑开始划分自己领地的时候，应当是全面发展的关键期，是大脑和谐发展的机会。大脑在早期开始划分工作领地的时，不同的脑区在接受不同的刺激下开始发展，刺激量不同其发展的速度也会不同。高级的认知功能是广泛联系的神经元网络来实现的。这种联系不仅是同一脑区的，同时也是不同脑区之间的。大脑是否和谐全面发展，取决于早期环境刺激结构特征是否具备和谐性，环境刺激的结构特征是否具有影响所有脑区均衡发展的要素。随着这一时期的发展，大脑开始形成符合环境结构特征的神经网络结构特征。当环境刺激的结构并不均衡时，如听觉刺激大大超过视觉刺激，或视觉刺激大大超过运动刺激时，我们的脑区也开始趋向性发展，如同植物趋光生长。出现偏视觉型的脑、偏听觉型的大脑、偏运动型的大脑等。大脑的这些差异并非是个体的天赋脑差异，而是环境差异。认识到这一点的重要性，是决定早期教育本质所在的关键。
如果我们将一个环境潜移默化影响而导致的个体特征归因为天赋的差异，我们所要做的就是利用这种天赋优势，将它发展到更好。但如果我们将这种逐渐出现的差异理解为环境的失衡，而产生的结果。我们所要做的就是要迅速做出调整，促使弱势能力快速提高。这一点在早期婴幼儿双眼发展失衡的处理上就能很好地说明，在儿童偏食问题的对待上也是一个非常好的例子。所有人从本能上都会意识到，偏食对儿童身心的全面发展没有利处，偏食不是孩子的优势，而是孩子的问题。
早期是在身心之间，情感、人格、智慧、体能之间寻求和谐而又高质量发展的机会。这就是为什么尽管我们提全面发展提了很多年，但实现全面发展一直只是一个口号、一个理想，原因就在于我们绝大多数人错过了全面发展的关键期，当个体已经开始了差异性的分化时才开始提出全面发展的口号，但这时教育根本的法则仍然是光芒四射的尊重差异、因材施教。结果是强化差异，加大差异，导致两极化分或多极分化成为必然。
我们需要强调的是，在大脑具有均衡发展机会的关键期里，也是大脑偏好或优势发展的关键期。在这样一个时期，我们的大脑往往开始受环境的影响形成偏好发展、优势发展，拉开了大脑各区域发展的内部竞争机制。越是优势区域发展越是获得机会。形成所谓的个人特征，而我们往往看到了这种个人特征，但将它理解为天赋特色，不仅没有应有的警提性，反而会景上添花，推波助澜，而对受到限制的区域忽视、冷落，落井下石。说什么尊重儿童个性，说什么因材施教，说什么扬长避短，一顶顶堂而皇之的帽子装扮着我们对大脑的无知。
早期由于大脑的敏感，可塑，也致使早期是一个需要小心翼翼、精心呵护的、不容出错的时期，任何错误、失误都会对大脑的发育产生不良的影响，这种影响的作用与积极的有利的影响的作用是一样的，都会带来持久甚至不可逆的影响。
早期的大脑尤如一片急待开发的处女地，但如果缺乏规划也或错误规划就会导致开发上的失误。早期开发有人认为会出现过度开发的问题，实际上这种能可性是不存在的，大脑是一个低度开发的智慧世界。但开发时的如何避免低效开发、破坏性开发、不可持续性开发、偏好型开发则是早期教育需要重视的问题。(未完待续)
