今天很多人将“快乐”作为幼教的主题，给孩子快乐童年成为家长和教育工作者理直气壮的追求。“快乐成长”、“快乐学习”、“愉快教育”成为这个时代的特色。也许是因为今天的教育给人留下了太多的痛苦，也许是父母的童年有太多的苦难。家长说：“我们大的愿望是希望孩子快乐!只要孩子快乐就行，学不学、学多少都不重要！”(但这不是真心话，一旦孩子在学业上落后，家长的痛苦不言而喻)，幼教机构说：“我们的教育就是让孩子快乐成长!给孩子自由，让孩子尽情、尽兴地玩！”于是，两者找到了共鸣。
　　
　　然而，让人生快乐并不简单。快乐基因仿佛并不存在于孩童时时、处处的快乐体验之中。儿时事事顺心、处处满意、随心所欲、自由自在，往往是一生不幸的开始。也许言过其实，但世间多少人应了“少小不努力、老大徒伤悲”的诗句。
　　
　　何为“快乐”？又怎样理解“快乐”？有谁深刻思考过或剖析过这一“快乐”命题？
　　
　　快乐是一种情感体验，也是一种情感状态。但这种状态的长久稳定存在，必须建立在人生观、价值观、世界观的基础之上。一种乐观的、积极向上的心理品质，是我们需要获得的快乐证书。
　　
　　尽管，培养和保持快乐的心情对个体的成长与发展至关重要。但快乐决不是成长与发展的全部，因此无法替代成长与发展;快乐也不是一个抽象的而又模糊的概念，有着多个层次的含意，因此，也不可以一概而论。而家长要意识到的是，培养乐观、积极的心理品质，远比让孩子体验一时的快乐、满足来得更加重要。 追求让孩子事事满足、处处高兴、总是快乐，不仅不会培养出乐观、积极的心理品质，而且更容易使孩子在未来变得更加不快乐。
　　
　　其一，快乐的性质本身不同。其中，“快”，可解释为“愉快”、“痛快”、“爽快”等，是一种所谓的“快感”，但无论是什么样的一种快感，都仅仅是一种心理体验与感受；而“乐” 、“及时行乐”是一种乐，“吃喝玩乐”是一种乐，“尽情享乐”是一种乐， 行乐也好，玩乐也好，享乐也罢，它们的特点是“寻欢作乐”， 更多的是生理需要的满足;而安享“天伦之乐”是一种乐，一种“安乐”，“助人为乐”、“乐善好施”是一种乐，“乐观、乐学、乐思”是另一类乐，它们的特点是一种升华到精神层面、心灵层面的快乐与享乐。而“乐观”则指的是一种心理品质，真正的快乐源泉。因此，“快乐”的享受有不同的层次，从追求物质的享乐到追求精神的享乐，人生境界大不相同。
　　
　　家长希望看到孩子满足而快乐的感觉，更多地是基本的身心需要，由于需要存在着不同的层次，因此，人的快乐也同样存在着不同的层次。教育则是帮助个体升华去满足更高层次的需要，去实现更高层面上的快乐。教育的目的是让学习成为一种享乐，让孩子乐学、乐思、乐做，乐此不疲，让孩子感悟智慧的满足，精神的享受!更为重要的是培养孩子乐观、进取、积极、向上的心理品质，使之成为一生发展的动力。
　　
　　其二，“乐”不是情感世界的全部，也不是“情商”的全部，仅仅是所谓七情“喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊”之一，人的成长不可回避地要经历各种情感体验与情感状态，自古人们就意识到“磨难兴才”的道理。一句“自古纨绔少伟男”道破人才成长天机，而“不吃苦中苦难为人上人，吃得苦中苦方为人上人”的古训，虽然过于功利，但也从一个方面告诉人们，让孩子时时处在快乐的满足之中，不是促进儿童发展的“真经”。百味人生本就是“喜、怒、哀、乐”、“甜、酸、苦、辣”，不可回避，而经历磨难、体验挫折、承担责任、感受压力是人生大的财富，好的导师。
　　
　　其三，苦乐是相对的，不知苦就难知甜，越是泡在蜜糖里长大的孩子，越是不知道蜜甜。越是没有吃过苦的人，越感受不到真正的享乐的滋味。俗话说“吃苦在前享乐在后”，否则往往会“乐极生悲”!家长应当清楚地懂得这样浅显的道理，为了孩子的发展，不要看到孩子经受一点压力、面对一点挫折、吃一点点苦头就心神不宁、坐立不安，为孩子扫平一切成长道路上的阻碍、满足孩子所有合理的以及不合理的要求，不给孩子一星半点的压力，顺其自然。太顺利的孩子、太无忧的孩子，将来面对挫折时仍然或能保持观乐状态的很少，往往在成长到一定年龄后，容易患上心理疾病。
　　
　　其四，错误地将学与吃苦联系起来，与快乐对立起来。家长应当意识到，孩子是智慧生命，喜欢智慧活动，教育的艺术在于让孩子喜欢学习、享受学习，当孩子从学习中找到乐趣时，那将是一种智慧的满足、精神的愉悦、心灵的快乐!同时还要让孩子知道，学习奋斗不可能是一件时刻快乐的事，需要付出、需要忍耐、需要毅力、需要吃苦。
　　
　　我还想说，和“快乐幸福人生”相比，让孩子拥有“快乐幸福的童年”，这不是一个好的教育命题，而是一个错误的诱导，仿佛是在说，人的一生只有童年可以是快乐的，无知无解所以无忧无虑，教育的使命是让人既能创造地球文明，又能度过幸福人生，而不只是幸福童年，最后乐极生悲，一生不幸只有回忆美好童年。
　　
　　其五，在真实的生活中，让孩子满足、顺心、高兴成为快乐的代名词。为了达到这一目的，家长可以放弃原则、牺牲尊严、迁就妥协、让步，往往只是为了一个极其短暂的需要的满足。如为了吃一块糖、上不上幼儿园，只要高兴就行，结果只是暂时性地满足了孩子却使新的需要更难满足，一让再让，导致孩子的任性发展。不仅没有为孩子带来更多的快乐，反到使孩子的不快越来越多。因此，家长应当知道很多需要是永远无法满足的，越是希望满足这些需要，这些需要就越是难以被满足。
　　
　　其六，一时的快乐与一生的快乐。一时的快乐是一种情绪体验、一种满足，一旦不能满足时，就立刻会变得不快乐起来。而要想一生地快乐，就必须培养一种品质，一种积极向上、乐观的人生态度。只有有了这种品质，才能面对一切都保持乐观向上的精神。而培养这种品质不能总以让孩子事事顺心、处处满意为原则。
　　
　　必须强调的是，作为一种情感体验，快乐是一种积极的情感体验，是成长重要的动力，在教育中我们不仅不能回避快乐发展原则，还要将它延伸到终身发展。在婴幼儿阶段更是如此，让孩子在快乐的气氛中学习、寓教于乐固然重要，但是更重要的是让学习本身成为享受，使孩子乐学、乐思，哪怕苦，也是苦中作乐，苦中有乐，乐在其中。当孩子进入这样一种状态时，在你看来的辛苦，也许对于学习者而言是一种乐趣、一种享受!